Este Cuadernillo para docentes -editado en soporte digitales una primera mirada con algunas sugerencias, actividades y recursos para dar respuestas a cómo abordar el conflictivo tema “la última dictadura militar” en la escuela.
Seguramente habrá opiniones que falten, reflexiones más profundas por hacer, pero queríamos acercarles un primer escrito, para que, como docentes, cuenten con materiales para trabajar en el aula, y para que la ausencia de dicho material no sea otro obstáculo para no reflexionar.

Nicolás, mi sobrino de 9 años me contó el año pasado al regresar de la escuela: “vos sabés que el día de mi cumple hubo un lío....”,(nació el 24 de marzo de 1998). Si bien lío es una palabra que proviene del latín ligare de liar, atar en montón, desordenadamente, fue comprendido por Nicolás como aquello enredado, relacionado a un embrollo, sintetizando así, lo aprendido en la escuela con referencia al día de la Memoria por la Verdad y la Justicia.
El 24 de marzo no refiere solo “lío”, no es un feriado más, no debería representar sólo un recuerdo, es una fecha para ejercitar la memoria para que no vuelvan a ocurrir líos parecidos.

(1) Pierre Nora, “Between Memory and History”En: Realms of Memory. Columbia
Universitu Press. New York. 1996. Pág.. 7-8.

El 24 de marzo de 1976 en nuestro país las Fuerzas Armadas en conjunto (Ejército, Aeronáutica y Armada) realizaron un golpe de Estado, iniciando la última y más trágica dictadura militarde un total de seis(2) que sufriéramos los argentinos y también el comienzo de un periodo distinto en la historia nacional en la que de forma sistemática, prolongada y desde el aparato estatal se ejerció el terrorismo, violando los Derechos Humanos fundamentales. Esta interrupción al orden democrático se concretó en la mayoría de los países Latinoamericanos y la represión estuvo coordinada a escala regional(3). En toda la región en la que se
instauraron regímenes militares, hubo consecuencias negativas en los ámbitos sociales, culturales, educativos, políticos y económicos, que transformaron el modelo de Estado.
Quienes tomaron el poder por la fuerza en Argentina - apoyados por algunos sectores de la sociedad civil y acompañados por grupos económicos nacionales y extranjeros- justificaban su accionar sosteniendo que era necesario para controlar la violencia política que se había acrecentado luego de la muerte de Perón.
Si bien existían organizaciones políticas que tomaron las armas sosteniendo que era el camino para revertir las situaciones de injusticia social (ver diccionario de conceptos: ERP, Montoneros, y otros) y se enfrentaron a grupos parapoliciales (Triple A, Comando de Organización) desatándose un clima de alta violencia política, esto lamentablemente sirvió de justificación para interrumpir el gobierno democrático.
Los golpistas afirmaban que la sociedad se había descontrolado y los mecanismos para volver a la “normalidad”, para “reorganizar” fueron aplicando el Estado de Sitio, la proscripción, la sumisión del poder judicial, el control ideológico, la represión y el terrorismo de Estado.

Terrorismo de Estado significa que “el monopolio de la fuerza y la portación de armas que los ciudadanos consienten en un estado de derecho – y que sostienen con el pago de los impuestospara que garantice la vigencia de sus derechos individuales, se vuelven en su contra, es decir, el terrorismo de Estado comienza cuando el Estado utiliza sus fuerzas armadas contra los ciudadanos y los despoja de todos sus derechos fundamentales y también de la vida. El Estado se convierte en un “terrorista” cuando hace uso de la tortura, oculta información, crea un clima de miedo, margina al Poder judicial y confunde deliberadamente a la opinión pública….”(4) El terrorismo de Estado que se implementó por casi 8 años se caracterizó por "Además de las decenas de miles de vidas que el atacó directamente (vía asesinato, desaparición, cárcel exilio, apropiación de menores y sustitución de su identidad), incidir negativamente en la transmisión intergeneracional de valores y experiencias. En lugar de transmitir las esperanzas y las luchas de una generación a otra, durante esos años se instalaron hábitos vinculados al miedo y al egoísmo"(5). La escuela puede recuperar esa transmisión que fue interrumpida deliberadamente y construir a partir de allí un futuro con esperanza. En el prólogo del informe oficial de la Comisión Nacional sobre Desaparición de Personas (CONADEP) confeccionados a partir de la recolección de testimonios y denuncias recibidas y documentadas se lee: “(...) la dictadura militar produjo la más grande tragedia de nuestra historia, y la más salvaje. Y, si bien debemos esperar de la justicia la palabra definitiva, no podemos callar ante lo que hemos oído, leído y registrado; todo lo cual va mucho más allá de lo que pueda considerarse como delictivo para alcanzar la tenebrosa categoría de los crímenes de lesa humanidad. Con la técnica de la desaparición y sus consecuencias, todos los principios éticos que las grandes religiones y las más elevadas filosofías erigieron a lo largo de milenios de sufrimientos y calamidades fueron
pisoteados y bárbaramente desconocido…”.(6). Los testimonios incluidos en el informe final titulado Nunca Más fueron utilizados como pruebas en el juicio que se llevo a cabo a la Junta Militar durante 1985.

Además la Argentina bajo la dictadura militar fue a la guerra contra Gran Bretaña por las Islas Malvinas, donde 648 jóvenes perdieron sus vidas entre abril y junio 1982; y casi se provoca otra, con Chile por el canal del Beagle (en el extremo sur de nuestro territorio). Ambas eran formas de fomentar un nacionalismo basado en mostrar la necesidad de mantener las fuerzas armadas en el poder.
El ”Proceso” a nivel nacional fue gobernado por cuatro Juntas militares sucesivas : Jorge Rafael Videla, Emilio Eduardo Massera y Orlando Ramón Agosti (1976-1980), Roberto Eduardo Viola, Armando Lambruschini, Omar Domingo Rubens Graffigna (1980-1981), Leopoldo Fortunato Galtieri, Basilio Lami Dozo y Jorge Isaac Anaya (1981-1982) y Cristino Nicolaides, Rubén Franco, Augusto Jorge Hughes (1982-1983) que nominaron como presidentes de facto a Jorge Rafael Videla, Roberto Eduardo Viola, Leopoldo Fortunato Galtieri y Reynaldo Benito Bignone respectivamente, (todos ellos integrantes del Ejército.)
Estas Juntas se ocuparon de instalar el terror, la obediencia y su la ideología del “no te metás” a lo largo y lo ancho de nuestro país. El Chaco fue parte de esas mismas acciones que realizaron las Fuerzas Armadas en conjunto, con la excusa de reorganizar" el país.

(2) 1930-32; 1943-46; 1955-58; 1962-63; 1966-73; y 1976-83
(3) “El Plan Cóndor se firmó en 1974 por los jefes de Policía del Cono Sur con la intención de combatir a la oposición de las dictaduras de Augusto Pinochet en Chile, Hugo Banzer en Bolivia, Alfredo Stroessner en Paraguay, Joäo Figueredo en Brasil, y
de los gobiernos de Isabel Perón en Argentina y Juan María Bordaberry en Uruguay. Pero, con dictaduras en todos los países involucrados, era algo más. Contaba con una perfecta coordinación de todas las fuerzas de seguridad y llevaban a cabo
secuestros, detenciones, torturas y asesinatos de opositores, dentro y fuera de sus fronteras nacionales.” En: http://www.24demarzo.gov.ar (ver textos).
(4) ALONSO, María E y Otros. Los derechos políticos y la ciudadanía. Editorial Troquel. Bs.As.
2005. Pág.36
(5) PICO Fabián, Memoria Histórica para adolescentes. Homo Sapiens.. Rosario 20006. Pag.87
(6) Prólogo del Informe de la CONADEP, Nunca más. Eudeba. 1984

En nuestra provincia, los responsables políticos máximos fueron los Coroneles Oscar Zucconi (primer mes), Cnel. Facundo Serrano (76-81) y Cnel. José David Ruiz Palacios (81-83). La provincia integró el Área Militar 232 a cargo del II Cuerpo del Ejército. Se extendía hacia el nordeste abarcando el control del norte santafesino, Entre Ríos, Misiones, Corrientes, Formosa y Chaco.
Como en todo el país las fuerzas militares operaron de manera clandestina, instalando el Terrorismo de Estado, incumpliendo todas las leyes que ellos mismos propugnaron y desconociendo los derechos civiles y políticos de toda la población.

En Resistencia – Capital de la provincia- operó el mayor Centro Clandestino de Detención y Desaparición de personas, el edificio ubicado frente a la Plaza 25 de mayo a apenas 50 metros de la Casa de Gobierno. Este edificio de Marcelo T. de Alvear 32, era la Brigada de Investigaciones de la Policía Provincial, sin embargo era cotidiana la presencia de personal de las tres fuerzas, en especial del Ejército. A estas instalaciones fueron llevados como inicio de sus lugares de detención todas las personas detenidas y secuestradas durante la dictadura. Fue el espacio donde se ejerció la tortura como método de interrogación, tanto a militantes políticos, como a sus familiares, a adultos como a niños. Muchas personas fueron vistas
por última vez en este lugar y hoy están desaparecidas. Hay testimonios que indican que también operaron como Centros de Detención Clandestinos: el Regimiento La Liguria, la Alcaidía provincial, la Jefatura de Policía y un “campito” aún no reconocido.
En la provincia no hay aún un registro oficial que indique el número exacto de personas desaparecidas vinculadas al Chaco. Los avances de grupos de investigación local y de organizaciones de derechos humanos reconocen una lista de “chaqueños” que surge de unificar la información disponible. Hasta el momento se han cotejado ocho fuentes diferentes: CONADI, Archivo Biográfico De Abuelas, Grupo Fahrenheit; Programa de Investigación de la UBA, Lista local páginas web 8k; Informe de la Cámara de Diputados del Chaco; lista de ex detenidos; recopilación propia del POHIMES (Proyecto de Historia y Memoria Social). La lista de personas desaparecidas que de ellos surge alcanza a 95 nombres: 76 hombres, 19 mujeres.
Hablar de desapariciones vinculadas al Chaco, incluye casos diferentes. Se trata de personas nacidas en la provincia desaparecidas aquí o en otra parte del país; militantes de otras partes del país desaparecidos o asesinados en nuestra provincia; pero también de aquellos jóvenes nacidos en otras provincias pero que su formación y militancia social y política se vincula a su paso por el Chaco, centralmente por haber venido a estudiar en la Universidad Nacional del Nordeste (U.N.N.E) o a la Universidad Tecnológica Nacional (U.T.N.) El hecho más demostrativo del terror y la impunidad ejercida fue la Masacre de Margarita Belén (13 de diciembre de 1976), donde fueron asesinados más de 22 militantes políticos, muchos de ellos detenidos ya legalmente. Simulando un traslado a Formosa, fueron fusilados en el camino aludiendo un supuesto ataque de grupos subversivos para liberarlos: todos los “trasladados” resultaron muertos y no hubo herido alguno entre las fuerzas de seguridad. Por testimonios de sobrevivientes de la Alcaidía detenidos en esa fecha, se sabe que fueron torturados y algunos asesinados antes de salir de allí.
La represión también se trasladó a organizaciones sociales. En el interior, tanto las Ligas Agrarias como el movimiento cooperativista fueron perseguidos. En el plano económico y de la cultura, las medidas
nacionales fueron reproducidas. La censura a los medios, la cesantía de docentes universitarios, la prohibición de textos escolares y su retiro de las bibliotecas, fueron prácticas promovidas desde distintas dependencias del Estado.
Fueron un total de 2.818 días de oscuridad en donde a través del ejercicio represivo de mayor violencia en la historia argentina, se instalaron las trasformaciones económicas y sociales que provocaron una sociedad más desigual y menos solidaria. Fue un gobierno dictatorial que operó sobre la forma de justificar la violencia del Estado que perdura hasta nuestros días.
La historia reciente guarda relación con la historia presente y la historia próxima. La memoria histórica es una construcción social que nos permite reconocer experiencias, aprender de ellas y proyectarnos hacia una sociedad más tolerante ante las diferencias y con relaciones más justas entre sus miembros.

(7) Información brindada por POHIMES CHACO (Proyecto Investigación
Política, Historia y Memoria Social)